LOLA+TORRES+MIGUEL


 * PROYECTO: "CONOCEMOS NUESTRO CUERPO"**

**JUSTIFICACIÓN.**

El conocimiento del cuerpo es fundamental para la construcción de la identidad personal, por ello es tan importante su estudio. La aplicación didáctica consiste en que los niños y niñas conozcan su cuerpo, sus funciones, acepten sus características, posibilidades y limitaciones. Siguiendo a CARMEN DIEZ NAVARRO en su libro la “Oreja verde de la escuela” “NO BASTA CON QUE EL NIÑO DOMINE LA PALABRA PARA MANEJARSE FELIZ Y EQUILIBRADAMENTE. ES PRECISO QUE SIENTAN, SE EXPRESEN...

Relacionamos esta temática **con el DECRETO 428/2008** y con la **ORDEN DE** **5 agosto de 2008,** a través del AREA DE CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL. **CONTEXTO** Esta aplicación didáctica va dirigida a: - 23 alumnos/as. - De 3 años de edad. - Con una duración de 1 mes aproximadamente. - Llevada a cabo en el segundo trimestre. **OBJETIVOS.** En mi propuesta, quiero señalar el carácter formativo que debe tener la escuela infantil, **“escuela de saberes”** como proponen autores como **MARIO LODI Y FRANCO FABRONI**. Ello significa movilizar las competencias de mis niños/as contribuyendo al aumento de sus capacidades y conocimientos. Me planteo por ello una serie de objetivos que a nivel curricular podemos relacionar con varios de los objetivos de la ORDEN 5 AGOSTO DE 2008: A) “Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de su emociones y sentimientos” B) “Adquirir autonomía en la realizacion de sus actividades habituales, así como en la práctica de habitos basicos de salud y bienestar y desarrollar la capacidad de iniciativa” Además de estos objetivos me he propuesto una serie de **objetivos didácticos** más específicos de la temática a abordar: - Identificar partes del cuerpo y sus funciones. - Conocer algunas partes internas del mismo. - Conocer posibilidades y limitaciones. - Identificar las diferentes etapas de la vida. - Respetar y valorar el propio cuerpo y el de los demás. - Desarrollar actitudes para una alimentación equilibrada. **CONTENIDOS** Los objetivos formulados no son más que una declaración de intenciones, por lo que debemos seleccionar y organizar una serie de objetos de aprendizajes o contenidos. A nivel curricular podemos relacionarlos con las 3 áreas de conocimiento y experiencias: Esta autonomía como defendián PIAGET Y KAMII afecta a todos los planos: - Plano cognitivo: porque favorece la capacidad de exploración, observación e interpretación de la realidad. - Plano afectivo-social: porque permite al niño relacionarse con sus iguales, ponerse de acuerdo en actividades de pequeño y gran grupo.. - Plano motor: porque permite moverse e interactuar libremente. Ya que conoceremos también las diferencias con otros seres vivos. Ya que trabajaremos actividades en distintos lenguajes y formas de expresión. Los contenidos que me he propuesto para la consecución de los objetivos planteados son: - Partes del cuerpo: externas e internas. - Conocimiento de las diferencias personales (raza, sexo...) - Identificación de las etapas de la vida. - Realizacion autónoma de hábitos de higiene. - Respeto del propio cuerpo y de los demás. - Valoración de una imagen adecuada. Esta unidad didáctica está relacionada el **TEMA TRANSVERSAL**, **HABITOS** **DE CONSUMO Y VIDA SALUDABLE Y** **DESARROLLO SOSTENIBLE**, ya que la mayoría de los materiales que vamos a utilizar son de desecho como recogían las hermanas **AGAZZI.** Respetando así el medio ambiente siguiendo la ley de las **3R: REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR.** Creando así una conciencia crítica en cuanto al cuidado y respeto de la naturaleza. **METODOLOGÍA.** Tan importante es en educación infantil los contenidos como el modo en que se consiguen dichos contenidos, de ahí la importancia de la metodología. Llevaré a cabo una metodología acorde con los PRINCIPIOS básicos de la educacion infantil como bien ser recoge en el decreto y en la orden. Seguiré los princios de: **- Enfoque globalizador y aprendizaje significativo:** ya que los alumnos para conocer los diferentes sistemas del cuerpo han buscado información por grupos en la biblioteca o en internet, y a continuación han ilustrado al resto de compañeros el trabajo realizado.Partiendo de un aprendizaje significativo, ya que partimos siempre de sus ideas previas, como sostenían **AUSUBEL Y BRUNER**. **-La actividad infantil observación y experimentación:** los niños y niñas aprenden a través de la acción como decía **PIAGET.** Por ejemplo van a observar y manipular un corazón de cerdo y verán las similitudes y diferencias con el suyo propio. **-El juego instrumento privilegiado de intervención educativa:** a través de él los niños y niñas se aproximan al conocimiento del medio, al pensamiento y a las emociones propias y de los demás. Todas las actividades propuestas están impregnadas de carácter lúdico y motivante. Especial importancia otorgaremos a la **ATENCIÓN A** **LA DIVERSIDAD. Como bien recoge el sabio y filosófo CONFUCIO** “donde hay educación no hay distinción de clases”. Planificaremos nuestro trabajo de forma abierta, diversa y flexible. Mi alumno con **DESFASE ENTRE LA EDAD CRONOLÓGICA Y EDAD MADURATIVA**, manifestándose dificultades en el plano lingüístico, va a realizar las mismas actividades que sus compañeros, siempre con mi ayuda y la de la PT. **IMPORTANCIA DE LA FAMILIA.** Destaco el especial interés a la relación con la familia, como recoge la **Orden** **“la familia en la sociedad actual debe colaborar en la educación de sus hijos/as”,** nos ayudarán en varios momentos de forma asistencial y desde casa: buscando información, nota informativa, aportando diversidad de materiales… como dice **JOSE ANTONIO MARINA “educa la tribu entera”.** Los **RECURSOS, ESPACIOS, MATERIAL** utilizado, así como los **AGRUPAMIENTOS** los iremos viendo cuando describa las actividades. **MI PAPEL** Si me detengo en mi papel como maestra, que considero fundamental. Mi papel ha de ser motivador y acompañante de los niños en todo el proceso, provocadora de conflictos, preparadora de la clase…planteándoles situaciones que les lleven a cotas de desarrollo cada vez más altas. **ACTIVIDADES** Paso a comentar las actividades que es el modo que tenemos de llevar a la práctica nuestras ideas teóricas. He tenido la oportunidad de poner en práctica este planteamiento didáctico, por lo que la mayoría de las actividades están realizadas por niños/as de 5 años como puede observar el tribunal en el anexo 5. Para motivar a los alumnos, como dice **FERNANDO SAVATER “el maestro que quiere enseñar una asignatura tiene que empezar por suscitar el deseo de aprenderla”.** 1º. **Un bebé.** En asamblea se presenta ua lámina de un bebé y hacemos una lectura de imagen. Planteo a los alumnos preguntas como ¿Qué vemos?, ¿en que se parece a nosotros?... todas las respuestas las recogemos en folios de colores siguiendo la línea de CARMEN DIEZ NAVARRO, **QUÉ SABEMOS, QUÉ QUEREMOS SABER** y **QUÉ QUEREMOS HACER.** (propuestas que iremos apuntando a lo largo de la secuencia). 2º. **Dibujamos nuestro cuerpo:** realizamos un dibujo de nuestro cuerpo tal y como cada uno lo concibe. 3º. En la línea de **MIRIAM NEMIROSKY**, pedimos **la colaboración de toda la comunidad** educativa del centro. Los niños por parejas elaboran unos carteles que van colocando por todo el colegio. Gracias a hacer público nuestro tema de estudio, algunos mayores bajaron a nuestra clase a contarnos cosas que ellos sabían y algunos maestros nos prestaron libros y revistas. Asi abrimos nuestra clase a los demás y recibimos con gusto su colaboración**.** **4º. Carta a la familia:** Trabajamos con los niños el **texto informativo de la carta.** En asamblea y entre todos pensamos la información que vamos a incluir en ella y yo la voy escribiendo en la pizarra. A continuación en el rincón de biblioteca diversos niños nos escriben por tiras la carta, siguiendo la propiesta de **M. NEMIROSKY**: uno la fecha, otro el saludo, otro el cuerpo de la carta y otro la despedida, después la pegamos en un folio y fotocopiamos para toda la clase. 5º. Con la información que vayamos trayendo y la que yo misma aporte montamos **el rincón del cuerpo humano.**
 * 1) **Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.**
 * 1) **Conocimiento del entorno.**
 * 1) **Lenguajes: comunicación y representación**.
 * **MOTIVACIÓN.**

**6º. Aprendemos con los libros:** realizamos lecturas de algunos fragmentos de libros relacionados con el cuerpo humano. Siempre que sea posible dramatizamos las lecturas. **__BLOQUE 1: A) EL CUERPO POR FUERA.__** 6. **Etapas de la vida:** presentamos distintas imágenes de etapas de la vida: niño, adulto, anciano; después las secuenciamos, trabajando de este manera el área instrumental de las matemáticas.  7. **Cambiamos**: pasamos una encuesta a la familia sobre cuánto peso y midió cada niño al nacer. Cuando tenemos todos los datos en asamblea vamos pesando y midiendo a los niños y vemos todo lo que hemos crecido. Recogemos los datos en un papel continuo con la medida de todos los niños y niñas. Y el peso en una gráfica acercando a los niños y niñas a este tipo de texto.  8. **Niños como yo:** cada día en asamblea iremos presentando a diversos niños del libro. Identificaremos distintos tonos de piel, altura, pesos, color de pelo y hablaremos de algunas diferencias culturales. Trasladamos estas diferencias a nuestra clase y en la pizarra vamos anotando el numero de color de pelo y color de ojos. Lo recogemos en una gráfica de barras, acercando a los niños a este tipo de texto numérico. 9. **Nuestras huellas:** Conversamos que cada huella dactilar es diferente y hacemos un mural de nuestras huellas. 10. **En nuestro cuerpo hay sentidos:** montamos una mesa de experiencias en el rincon del cuerpo humano. Cada día experimentamos en relación con cada sentido. Despues hacemos por grupos murales relativos a cada sentido. 11. **El cuerpo humano en el arte:** Como recoge la **ORDEN de 5 de agosto**, acercando a los niños y niñas al **patrimonio cultural** de la sociedad a la que pertenecen contribuye a la construcción de su identidad personal aumentando y definiendo su sentimiento de pertenencia a una sociedad y cultura determinada”. Así hemos trabajado por grupos en el rincón de plástica: -**SOROLLA**: hemos seleccionado su obra “La niña en la playa” realizando una lectura de imágen. **1º Análisis descriptivo:** analizando los detalles que aparecen en la lámina: hay una niña, agua.... **2º Análisis narrativo:** describimos la acción o acciones qu se están produciendo. ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Para qué?... una niña que esta jugando en la playa.... **3º Lo trasladamos a nuestra propia experiencia.** Los niños nos dicen que en verano ellos juegan en la playa. La hemos realizado sobre un fondo de pintura y hemos colocado la interpretación libre que los niños han realizado de las niñas. - **GOYA:** “La maja desnuda”, se ha realizado lectura de imagen y se ha elaborado sobre un fondo de ceras blandas e interpretación libre de la maja. **-BOTERO**: “El baño”, interpretación libre por parte de los niños y niñas. -**MIGUEL ANGEL**: “La creación de Adán”. 12. **Trabajamos el volumen:** como bien se recoge en la orden de 5 de agosto de 2008, debemos “trabajar las nociones proyectivas, tanto planas como volumétricas”, para ello hemos modelado con barro la VENUS DE WILLENFORD Y con arcilla blanca el DISCOBOLO DE MIRON. **__B) EL CUERPO POR DENTRO.__** **13.** **Huesito y organito:** presentamos un esqueleto didáctico y un muñeco anatómico. En la asamblea vamos nombrando partes e identificamos para que sirve cada una. Cada niño se dibuja asi mismo por dentro.  14. **El esqueleto:** con una plantilla del esqueleto hacemos con pintura blanca la silueta del esqueleto sobra cartulina negra. Después ponemos nombre a los huesos que hemos nombrado.  15. **¡Un corazón y un cerebro de verdad!:** traemos a clase un corazón y un cerebro de cerdo y lo exploramos: decimos que puede ser, donde estan, para que sirven, lo vemos en los libros... luego quien quiere lo manipula. Abrimos el corazon para ver los que tiene dentro. Realizan un dibujo del organo que mas le ha gustado y escriben su nombre.  16**. Yo como:** un niño se come una galleta en presencia de los demas y observamos lo que ocurre (yo ire poniendo palabras al proceso, ahora esta masticando...). con cuidado un compañero pone la mano sobre el cuello del que come las galletas para notar la deglución. Mostramos dibujos para ilustrar le proceso. 17. **Nos movemos:** realizamos una sesion de psicomotricidad global y vivencial en la linea que propone ACOUTURIER, para ello en el aula de psicomotricidad seguimos los siguientes pasos: - Recordamos las reglas de oro: me respeto, respeto a los compañeros y al material. -Presentamos el material con el que vamos a interactuar: telas. -La manipulamos libremente y nos imaginamos que podemos hacer con ellas: unos se esconden y son fantasmas, otros la convierten en una capa de torero... - Vuelta a la calma: Recogemos el material y expresamos lo que hemos realizado y como nos hemos sentido. - Graficamos la experiencia. 18. **Dientín:** vemos un video sobre la higiene bucodental y conversamos sobre la necesidad de lavar nuestros dientes. Nos lavamos los dientes despues de desayunar. 19. **Elaboramos por grupo los distintos sistemas:** circulatorio, respiratorio, digestivo y nervioso. Despues explican a los compañeros el trabajo realizado. Nos ha llamado la atención de que el instentino delgado mide 7 metros y nos gustaría saber cuanto de grande es eso. Para ello siguiendo la experiencia que propone HELENA FORREYAD en su artículo recogido en la REVISTA AULA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Nº 32 hemos realizado la siguiente situación de medida: 1º. Nos hemos informado de cuánto mide el instentino, para ello hemos buscado información en enciclopedias que tenemos en el rincón de biblioteca, y en internet, fomentando la competencia digital. 2º Hemos establecido hipótesis de cuánto serían 7 metros y cómo podríamos medirlos. 2º. Manipulamos el material de medida: metro y medimos los objetos de nuestro alrededor. Ademas de medirnos a nostros mismos para comparar nuestra medida con la del instentino. 3º Hemos salido al patio y con metros hemos realizado la medición. 4º Lo hemos representado graficamente, además de recoger en un papel continuo la medida del instenstino con lana. Trabajando además el area instrumental de las matemáticas. 20. En mi aula no sólo se lleva a cabo el trabajo de las áreas instrumentales sino también el trabajo de las **emociones y sentimientos,** aspecto tan importante trabajar en esta etapa y que autores tan relevantes como SILVIA PALOU Y CARMEN BOI recogen. Para trabajar estas emociones y sentimientos hemos seguido la propuesta que CARMEN DÍEZ NAVARRO, recoge en su libro “Mi escuela sabe a naranja”, en la que se clasifican palabras según su significado en distintas cajas de colores. Nosotros tenemos la caja negra en la que hemos recogido las palabras tristes, malas, de miedo y enfado y en la caja roja las palabras alegres, bonitas y de amor. Estas palabras las han escrito en el ordenador por parejas en el momento en el que han ido apareciendo a lo largo de la secuencia. * **DE SINTESIS.** - Vamos al centro de salud: para que el personal sanitario nos enseñe las instalaciones y en qué consiste su trabajo. Cuando llegemos a clase dibujamos y escribimos lo que más les gusto. El medio que nos rodea nos ofrece una fuente inagotable de recursos y posibilidades, acercar este medio a los niños realizando pequeñas salidas, les permite interactuar con otros adultos diferentes, observar in situ, compartir conocimientos…en definitiva: LLEVAR A CABO APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS. - Realizamos un dibujo de nuestro cuerpo y comaparamos con el que hicimos la principio de la unidad. -Elaboramos una mapa conceptual, donde recogemos todo lo que hemos aprendido. - Exponemos todos los trabajos al resto de la comunidad educativa para que vean lo que hemos trabajado. **REFUERZO:** lectura mapa conceptual. **AMPLIACIÓN:** visionado “Erase una vez la vida” **EVALUACIÓN.** Todo lo que es susceptible de mejora, debe ser objeto de evaluación. Cuando hacemos referencia a este elemento curricular tan importante debemos tener en cuenta la Orden de 5 de agosto para tratar el **QUÉ** vamos a evaluar (el proceso de enseñanza: - ¿Los objetivos han sido claros para los niños?  - Las actividades han sido motivantes.  - Los niños han aprendido lo que se esperaba que aprendieran.  El proceso de aprendizaje:  - Identifica partes del cuerpo y sus funciones.  - Conoce algunas partes internas del mismo.  - Conoce posibilidades y limitaciones.  - Identifica las diferentes etapas de la vida.  - Respeta y valora el propio cuerpo y el de los demás.  - Desarrolla actitudes para una alimentación equilibrada.  Para tratar el COMO CUANDO QUIEN EVALUA nos basaremos en la ORDEN DE 29 de diciembre de 2008, por la que establece la ordenación de la evaluación en la EI en la comunidad de Andalucía.  **CUÁNDO:** llevaremos a cabo una evaluación inicial, continua y final de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. **CÓMO:** mediante la observación sistemática y espóntanea, con las producciones de los niños y niñas… **QUIÉN:** yo como maestra, las apreciaciones hechas por los demás compañeros/as, las opiniones de padres y madres o familiares y por último los niños y as, registrando en este cuadro si les ha gustado o no mediante colores, propuesta que recoge NEUS SANMARTÍ en su artículo “evaluar para aprender”.
 * **DESARROLLO.**

Podemos visitar la siguiente pagina web donde encontramos adivinanzas sobre las partes de nuestro cuerpo:

[|adivinanzas cuerpo humano]

[|el cuerpo humano]

Podemos visionar además este vídeo sobre el cuerpo humano:

media type="youtube" key="Mf0W_pfWfZ8" height="315" width="420"