Irene+Isabel+Vera+Clemente

media type="youtube" key="HgnoF5Uht3E" height="315" width="420" “La primera escolarización: ¿ADAPTACIÓN O RESIGNACIÓN?”
 * = ** Reflexión sobre cómo el equipo docente debe abordar el período de adaptación con el alumnado y las familias. ** ||

** JUSTIFICACIÓN **
El periodo de adaptación resulta clave para la incorporación de los niños y niñas a la Escuela Infantil. Tan importante es, que queda avalado por la normativa vigente: En el Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía, en su artículo 9.3 señala: //“// // Los centros educativos podrán revisar, y en su caso modificar los horarios a lo largo del curso, en función de las necesidades de los niños y niñas y del desarrollo de la propuesta pedagógica. Durante el período de adaptación, especialmente en el primer ciclo, en el inicio del segundo ciclo y en los casos de niños y niñas que se incorporan por primera vez al centro, podrá modificarse el horario de permanencia en el mismo a fin de procurar una mejor adaptación de los niños y niñas, así como facilitar la transición entre ambos ciclos”. //  Nosotros, los tutores y tutoras de Educación Infantil, debemos programar y planificar, junto al equipo docente, este período para que sea exitoso, gratificante y placentero para nuestro alumnado. Porque ADAPTARSE no es RESIGNARSE, SOMETERSE O COMFORMARSE. ADAPTARSE es convivir con el medio escolar en pleno equilibrio. Con la primera entrada en la escuela se pone a prueba, en nuestro alumnado, la capacidad de tolerar la pérdidade su fuente de seguridad y afecto, de su figura de apego. Esta experiencia se hace especialmente difícil para ellos ya que es un cambio de medio no iniciado por el niño o niña. La forma en la que el niño o niña aborde esta primera separación familiar va a ser crucial para su proceso de socialización y para su actitud hacia la escuela y los aprendizajes. Por todo ello, y asumiendo lo que a este respecto nos indica la legislación vigente: // “La escuela se adapta y se estructura en torno a las características de este primer tramo de la vida escolar y lo hace, en base a unos criterios que, valoramos fundamentales y que habrán de estar presentes en todos y cada uno de los elementos del currículo.” // (Orientaciones metodológicas de la Orden de 5 de agosto de 2008 por la que se desarrolla el currículo de Educación Infantil en Andalucía: 7. El tiempo en Educación Infantil) Hemos de considerar necesario facilitar este cambio y que esta adaptación se produzca de manera gradual. Así, nos plantearemos : Niños y niñas, maestros y maestras y familias deben de adaptarse, así pues, nos propondremos objetivos relacionados con: - Las familias:
 * 1) ** Objetivos. **

- El alumnado: - Los maestros y maestras: A modo de ejemplo presentamos los siguientes: Conceptos: - Normas elementales de relación y convivencia. - Dependencias de la escuela. - El grupo: los compañeros y compañeras.
 * Desdramatizar la incorporación de los niños/as a la escuela.
 * Colaborar en el tránsito del medio familiar al escolar.
 * Actuar de manera adecuada durante el período de adaptación de su hijo/a.
 * Conocer y valorar los objetivos de la educación infantil y la dinámica escolar durante el curso.
 * Explorar y conocer las distintas dependencias del centro: aula, servicios, patio…
 * Expresar sentimientos, ideas y miedos.
 * Experimentar y vivenciar la vida escolar.
 * Conocer a su maestro/a y a sus compañeros/as.
 * Comenzar la práctica de algunos hábitos: saludar, hacer la fila, recoger material…
 * Descubrir, manipular y disfrutar con los distintos materiales.
 * Crear un ambiente motivador para que los niños/as vengan contentos al colegio.
 * Generar al niño/a deseo de volver a la escuela.
 * Fomentar las relaciones entre la familia y la escuela, estableciendo canales comunicación.
 * Conocer a los alumnos y alumnas.
 * Ofrecer al niño/a un clima de afectividad, seguridad y confianza.
 * Integrar a los alumnos/as de manera gradual al centro de Educación Infantil.
 * 1) ** Contenidos. **

Procedimientos: - Regulación del propio comportamiento en situaciones de juego, rutinas diarias, tareas. - Aceptación de las reglas que rigen la vida en grupo. - Hábitos elementales de organización, relación, atención, iniciativa,...

Actitudes: - Iniciativa y autonomía en las tareas diarias. - Gusto y disfrute por jugar con los iguales. - Placer por ser miembro de la escuela. Destacamos las siguientes pautas de intervención: - Crearemos un clima afectivo, de seguridad, confianza y comunicación. - Permitiremos la presencia de la figura de apego y de algún objeto familiar. - Realizaremos entrevistas iniciales con las familias. - Fomentaremos al máximo la colaboración familia escuela. - Los espacios deben ayudar a la acción, al juego y al encuentro. La clase debe estar decorada. - Los materiales han de estar a disposición del alumnado y ser atrayentes. - Flexibilizaremos el tiempo de estancia en el aula y nos adecuaremos a los ritmos y necesidades del alumnado - Incorporaremos paulatinamente algunas rutinas diarias. - Realizaremos agrupamientos en función de la procedencia, amistad… - Los maestros y maestras nos mostraremos atentos y cariñosos. Y observaremos las posibles dificultades que puedan surgir para actuar en consecuencia. Las actividades irán encaminadas al acercamiento del niño o niña a la escuela y a sus compañeros. Así, exploraremos el aula, realizaremos juegos populares, visitamos las diferentes dependencias del colegio, aprendemos canciones referentes a las rutinas, hacemos juegos de presentación para conocernos, etc. La evaluación de este período ha de ser continua y formativa. Con el fin de mejorar el proceso, reflexionaremos y valoraremos tanto los logros del alumnado como la adecuación de nuestra programación. Para ello, nos basaremos en la observación directa y sistemática, en la información que aportan las familias y en unos criterios de adaptación (si llora, se relaciona, participa…) ** CONCLUSIÓN FINAL ** Para finalizar, resaltamos la necesidad de una estrecha colaboración de las familias llevando a cabo las recomendaciones, asistiendo a la reunión previa a la escolarización y aportando información a los tutores y tutoras. Sin ellas la adaptación no sería posible, ya que EDUCACIÖN INFANTIL ES UNA TAREA COMPARTIDA. ** REFERENCIAS legislativas:  ** - DECRETO 428/08 DE 29 DE JULIO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN INFANTIL EN ANDALUCÍA.
 * 1) ** Metodología. **
 * 1) ** Actividades. **
 * 1) ** Evaluación **

- ORDEN DE 5 DE AGOSTO POR LA QUE SE DESARROLLA EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN ANDALUCÍA