ANGIE+ROJAS


 * __UNIDAD DIDÁCTICA: “LA ISLA DE LOS NÚMEROS”__**


 * Nivel**: 5 años.
 * Temporalización: segunda quincena de febrero, perteneciendo al segundo trimestre.**
 * Justificación:**

Hemos decidido llevar a cabo esta unidad porque:

Acercar a los niños a la lógico-matemática es una de las finalidades de la educación infantil, tal y como se describe en el Decreto 428/2008 y en la Orden del 5 de agosto del 2008. Este año además, adquiere gran significado en la normativa vigente ya que está presente en los objetivos generales y en los contenidos- ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO- BLOQUE (elementos y relaciones-la representación matemática-

Por otro lado, pretendemos que desarrollen conceptos lógico-matemáticos mientras se divierten jugando y que mejor que convirtiéndonos en piratas. Los piratas han existido prácticamente desde que el hombre aprendió a navegar. Hace miles de años, los egipcios, y posteriormente los griegos y los romanos, contaban relatos sobre extraños sucesos ocurridos en el mar. Todos los niños cuando juegan, juegan alguna vez a ser piratas, a buscar un valioso tesoro, surcar los mares…además nuestra literatura infantil está llena de grandes títulos cuyos protagonistas son piratas que nos invitan a vivir sus aventuras.

Es por todo ello que el mundo de los piratas es un tema que suscita mucho la atención de los niños pequeños y aprovechando esta ventaja vamos a utilizar este fascinante mundo para adentrarnos en un mar de aprendizajes.

Con esta propuesta se desarrollan todas las capacidades expresadas en nuestro __Decreto 428/2008__ de 29 de julio por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.

Del mismo modo se desarrollan todas las capacidades expresadas en la __Orden del 5 de agosto__ de 2008 por el que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. No obstante, por guardar una relación más directa nos gustaría destacar el objetivo:

e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas.

Lo concretaremos a través de una serie de **__objetivos didácticos__**:

Al igual que los objetivos de nuestra programación, organizamos los objetivos didácticos en las tres áreas de conocimiento y experiencia:


 * 1) Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

-Disfrutar con la realización de las actividades conjuntas. - Desarrollar actitudes de atención, escucha y espera. - Valorar el orden y limpieza de los trabajos creados.


 * 1) Área de conocimiento del entorno.

Conocer el medio de transporte que utilizaban los piratas. Identificar algunos instrumentos de navegación. Aproximarse en la medida y conceptos lógicos matemáticos. Experimentar algunos fenómenos curiosos. Descubrir los mares y océanos por los que surcaban algunos piratas.

Utilizar vocabulario de la unidad en la composición de historias, dramatizaciones. Progresar en la lecto-escritura a través de un libro abecedario sobre los piratas. Expresar sentimientos y deseos a través de diferentes lenguajes-plástico, musical, audiovisual…-.
 * 1) Área de lenguajes: comunicación y representación.

Los instrumentos que nos van a permitir desarrollar estas capacidades son los **CONTENIDOS:**

En la presente unidad trabajaremos contenidos de las tres Áreas de conocimiento y experiencia, debido al carácter globalizador que representan las mismas.

__El área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal__, vamos a llevar a cabo actividades grupales que ayudarán a que vayan construyendo el conocimiento que tienen sobre sí mismos, la resolución de conflictos-a través de diálogos-…también vamos a realizar juegos con movimiento en los que explorarán y descubrirán sus posibilidades motrices, sus destrezas con objetos…también vamos a recortar, pintar, amasar lo que favorecerá el desarrollo de su psicomotricidad fina…fomentaremos hábitos saludables cuando por ejemplo recojamos el aula, lavarnos las manos…

Desde el __Conocimiento del entorno__, descubrirán elementos de navegación, desarrollarán conceptos espaciales, temporales…realizarán experimentos que favorezcan la comprensión del medio…comprenderán la importancia de mantener un mar limpio y de ahorrar agua…

Desde el área de __Lenguajes: Comunicación y representación__, representarán con gestos, mímica…a piratas y otros personajes a través del juego simbólico…participarán en audiciones de cuentos…expresarán sus aprendizajes a través de diversos lenguajes como el plástico, corporal, audiovisual, continuarán progresando en el acercamiento a la lengua escrita cuando, por ejemplo, realicemos el diario de abordo…participarán en audiciones musicales…

Como sabemos los contenidos pueden ser de tres tipos: conceptuales, procedimentales y Actitudinales, a modo de ejemplo : - Los piratas. - Instrumentos de navegación. - Mares y océanos.
 * Conceptuales:


 * Procedimentales:

- Realización de disfraces. - Construcción de un mar-chís. - Elaboración de diversos experimentos. - Utilización del vocabulario en las dramatizaciones y canciones.
 * Actitudinales:

- Valorar la importancia de un mar limpio.

Un aspecto esencial en este apartado son los **TEMAS TRANSVERSALES**. Trabajaremos todos y cada uno de los temas transversales que propone la normativa vigente, no obstante, nos gustaría resaltar algunos como:

EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD: todos vamos a ser piratas, no hay distinción entre niñas y niños.

EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL: Fomentaremos la importancia de ahorrar agua y de mantener el océano limpio.

CULTURA ANDALUZA: no es un tema transversal pero sí recibe el mismo tratamiento. Poesías y adivinanzas que pertenecen a nuestra cultura literaria.

La forma más adecuada de adaptar estos contenidos al cómo aprenden mis alumnos y alumnas es a través de una **METODOLOGÍA.**

Tal y como especifiqué en la programación, voy a basarme en los PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN que desarrolla la Orden del 5de agosto.

No todos mis alumnos van a tener las mismas ideas previas sobre el cómic, por ello es imprescindible detectar las mismas para así partir de ellas y podrán ir construyendo sus propios conocimientos, llegando de este modo a un __aprendizaje significativo.__ Por tanto, voy a basarme en un __enfoque globalizador__ que permita a los alumnos buscar información a través de distintos medios, descubrir las características y elementos de los cómic, compararlos con otros textos, analizarlos, realizar un cómic propio… en definitiva van a establecer en todo momento __aprendizajes significativos__. Para ello y, como van a observar a continuación, vamos a comenzar la unidad con experiencias que les __motiven__ a investigar sobre el cómic, conectando en todo momento con sus __intereses y necesidades__ y por supuesto ofreciendo una respuesta adecuada a cada uno de ellos. El __juego__ se convierte en protagonista y por ello cada una de las experiencias que a continuación expondré están impregnadas de este carácter lúdico y, por tanto, se basan en la __actividad, observación y experimentación__, permitiendo que en cada una de ellas el niño vivencie, verbalice y represente. Pero, nada sería posible sin la configuración de un marco de trabajo educativo en el que el niño se sienta feliz y seguro para aprender.

En cuanto a la __organización del espacio__ destacar la importancia del rincón del pirata donde vamos a ir almacenando y organizando toda la información que vayamos descubriendo. Sin embargo, la unidad va ser trabajada de forma globalizada en los demás rincones.

Así por ejemplo, en el rincón de la biblioteca hemos situado multitud de cómic, algunos traídos de casa y otros recopilados por mí. O en el rincón del juego simbólico donde tendrán a su alcance disfraces y muñecos alusivos a los personajes que estamos conociendo.

Tal y como comentamos en la programación, el aula no es el único espacio educativo del que haremos uso. Así por ejemplo vamos a llevar a utilizar el aula de usos múltiples para la realización de nuestro taller de caretas. Respecto a la organización temporal volver a destacar la flexibilidad de mi jornada escolar.

Con respecto a los __recursos__ que utilizaremos destacar algunos de ellos como por ejemplo: - recursos humanos como va ser la familia. - recursos espaciales como el patio, nuestra aula… - recursos didácticos como cuentos… - recursos materiales fungibles como lápices, folios, cartulinas y no fungibles como muñecos, disfraces…

Otro aspecto muy importante es la __RELACIÓN CON LAS FAMILAS__. En esta unidad van a colaborar aportando información relevante en nuestra aventura, disfraces…además van a tener una participación mayor al acompañarnos a la salida que realizaremos a la biblioteca de nuestro barrio.

**__ACTIVIDADES__**


 * 1) **__EL CAPITÁN CALABROTE__**

Se trata de una actividad DE MOTIVACIÓN e IDEAS PREVIAS.

Hoy en la asamblea encontramos un baúl muy curioso que no sabemos lo que contiene. Cuando lo abrimos descubrimos una serie de objetos que a todos/as nos llaman la atención. Pedimos al jefe de día que nos ayude a sacar las cosas para poder verlos entre todos/as y comentar lo que sabemos sobre ellos. Así podremos saber los conocimientos previos de nuestros/as alumnos. Los objetos son: una brújula, un parche, un mapa, un cuento (el capitán calabrote) y una nota.

Decidimos leer la nota por si nos ayuda a resolver el por qué están todas estas cosas en nuestra clase:

//HOLA NIÑOS Y NIÑAS!!!Soy el capitán calabrote y necesito vuestra ayuda. Me he quedado sin tripulación y ahora yo sólo no puedo encontrar el tesoro. Me gustaría que me ayudaseis pero antes tengo que comprobar que sois unos verdaderos piratas. ¿Os animáis?//

Comentaremos entre todos la carta e intentaremos identificar las ideas previas que poseen los niños acerca de los piratas; así realizaremos un mapa conceptual siguiendo a __Mª Luisa Pérez Cabani__ y __Mª Rosa Tarradellas__ en su obra “//Los mapas conceptuales como procedimiento interdisciplinario//” con el título de: MUNDO PIRATA. Éste será muy útil para organizar y estructurar el conocimiento de los niños.

Lo colgaremos en clase para que ellos conforme vayamos ampliando el conocimiento lo vayan modificando, pegando parte de la información que traen de casa y planteando una serie de interrogantes que serán: - ¿qué es un pirata? - ¿cómo vivían? - ¿cómo navegaban? ¿por donde navegaban? - ¿Qué piratas conocemos?

Observamos entre todos, que no conocemos muchas cosas sobre estos conceptos, así que decidimos escribir una carta a los padres para pedirles información acerca de ésta (lecto-escritura). Analizamos toda la información y la clasificamos, (lógica matemática). Animamos a los niños a buscar alguna información con sus familias proporcionándoles fotocopias de los objetos, para que lo traigan al día siguiente y componer una historia lógica.


 * 1) **¡YO TAMBIÉN SOY UN PIRATA!**

Recopilamos toda la información que han traído nuestros alumnos, por su puesto es acorde a nuestras intenciones ya que previamente se ha informado a los padres sobre el proyecto, qué pretendemos conseguir y cómo pueden intervenir en él. En asamblea vemos cómo los piratas eran navegantes que iban por mares y océanos en busca de grandes tesoros ocultos. Como son muchos los piratas famosos que han traído los alumnos decidimos elaborar un fichero en el que describiremos a cada uno de los piratas. Esta experiencia la realizarán de forma individual en el rincón de las letras. Permite a los alumnos avanzar en la lecto-escritura y desarrollar su capacidad de descripción. Además descubriremos a mujeres piratas. También vemos fotos y dibujos de cómo solían vestir los piratas, por lo que nos ponemos manos a la obra y confeccionamos entre todos/as nuestros disfraces para convertirnos en verdaderos piratas o lobos de mar. En el rincón de plástica elaboramos nuestro pañuelo (con papel de seda del color que quieran y pegamos gomets); también realizamos el parche del ojo (cartulina negra, la taladramos por los extremos para meter una cinta elástica). Esta experiencia nos permite trabajar algunas figuras geométricas como son el triángulo, el cuadrado… No podemos olvidar nuestro loro, ya que en casi todos los dibujos los piratas tenían uno en su hombro. Damos a los niños una lámina en blanco de un loro. Ellos la decoran cómo más gusten. Podrán utilizar pintura, cartulinas, plastilina e incluso plumas de colores que podrán pegar en el loro para que nos quede más bonito. Además cada niño le ha puesto un nombre a su loro y lo ha escrito por detrás.


 * 1) **NAVEGA, NAVEGA, Y SUBE LA VELA__.__**

Ya sólo nos falta nuestro galeón pirata. Por ello vamos a construir uno en el aula, más concretamente en el rincón de asamblea. De este modo los niños sentirán la necesidad de medir, recortar, seleccionar objetos…

En primer lugar acudimos al rincón de la biblioteca y consultamos, en los libros que hemos seleccionado, cómo son los galeones (recordamos a los niños cómo se trata del mismo barco que estuvimos viendo el año pasado cuando trabajamos a Colón). Observamos qué partes tiene e iremos confeccionando una lista en la que apuntaremos los materiales necesarios para realizar el galeón en el aula. Materiales: cartones, cuerda, pegamento, tijeras, tela negra, palo, taladradora. Así jugarán, mediante el juego simbólico, a ser piratas. Tendrán a su disposición disfraces y muñecos alusivos al tema.

Vamos a realizar un mural con un galeón en el que pegaremos tarjetas con los nombres de las partes del barco: vela. Ancla, timón…De forma individual los niños tendrán a su alcance dosier con un galeón para ellos, de forma individual, escriban las artes de un barco.

Además hemos realizado otras experiencias relacionadas con los galeones. Por ejemplo, los niños han realizado de forma individual cómo les gustaría que fuera su barco pirata, los hemos comparado con nuestras casas (número de habitaciones para dormir, cocina…), etc.
 * 1) **DIARIO DE A BORDO.**

Hemos descubierto como los piratas solían escribir en un diario todas sus aventuras cuando pasaban largas temporadas en el mar.

Por ello, hemos decidido elaborar nuestro propio diario de a bordo. En él cada día escribiremos la fecha, el número de niños que hay en el barco-aula- y los que se han quedado en tierra-casa-; y una frase sencilla sobre lo mejor o lo más importante que haya sucedido aquel día.

Cada día se encargarán dos niños. Al terminar lo encuadernaremos y realizaremos las tapas con cartulina marrón como si fuera cuero. Además lo colocaremos en la biblioteca para que lo lean cuando ellos quieran o lo lleven a casa con el sistema de préstamos.

Esta experiencia permite a los niños avanzar en el uso social de los números de una forma cercana a ellos.


 * 1) **¿CÓMO NAVEGAN?**

Vamos a realizar un curioso experimento para averiguar por qué flotan los barcos. De este modo, los niños a partir de sus acciones y de la reflexión de las mismas se van a acercar al conocimiento e interpretación de algunos de los fenómenos que suceden en su medio físico y podrán otorgarles un significado.

En primer lugar hemos anotado nuestras hipótesis. Después saldremos al patio y utilizando distintos materiales y una cuba con agua vamos a obtener las conclusiones. Realizaremos barquitos con plastilina, con papel, cáscaras de nueces, chapas…y los pondremos a flotar en un cubo con agua.

Obtenemos dos resultados muy interesantes: Que un barco floten o cualquier objeto depende de su peso. También depende de su anchura: plastilina.


 * 1) **ORIENTÁNDONOS EN ALTAMAR.**

Hemos descubierto los instrumentos que se utilizaban para orientarse en el mar: la brújula, el astrolabio y el sextante. Veremos fotos de estos tres instrumentos, cómo funcionaban…

Aprovecharemos nuestros hallazgos para profundizar sobre la brújula. Primero recordaremos las nociones norte, sur, este y oeste. Saldremos al patio y jugaremos con estas nociones espaciales. Los niños para ser conscientes del espacio necesitan experimentar en función a su propio cuerpo es por ello que realizamos la siguiente actividad:

Escribiremos en cuatro cartulinas norte-sur-este-oeste.

Saldremos al patio y las colocaremos. Los niños se colocan en el centro y vamos jugando a correr al norte, sur…según la consigna que yo vaya diciendo.

También nos situaremos en el centro e iremos diciendo objetos que se encuentran al norte, al sur, al este…

En el aula, en el rincón del explorador hemos situado una brújula para que ellos jueguen con ellas a anotar en un papel que se encuentra al norte en el aula, al sur, etc.


 * 1) **MENSAJES SECRETOS**

Descubrimos que los piratas surcaban los mares en busca de tesoros, pero lo difícil era interpretar los mapas, sobre todo si habían utilizado "tinta invisible" para marcar su escondite. Para descifrarlos utilizamos reacciones químicas con elementos naturales, como el zumo de limón, que nos sorprendieron al aparecer al calor de una vela.


 * Material necesario**
 * Zumo de limón.
 * Mapas
 * Pincel
 * Vela
 * Recipiente de cristal

Además realizaremos nuestros propios mensajes secretos. Así podremos desarrollar la Lectoescritura de un modo muy divertido.

Hemos descubierto los mares y océanos por los que navegaban los piratas. Uno de los alumnos han traído un mapa-mundi. En gran grupo hemos visto los mares y océanos, cuáles bañan España… En el rincón de las letras hemos hecho tarjetas con los nombres de los mares y océanos y las hemos pegado en el mapa. Elaboraremos un original parchís utilizando los mares y océanos. Realizaremos el tablero con cartón e incluso realizaremos las fichas, que por supuesto tendrán forma de barco. Para ello cogeremos cascaras de nueces y con pintura se realizarán las fichas. También vamos a elaborar un dado gigante para que sea aun más divertido el juego. Para elaborar el dado hemos cogido una caja de cartón. La hemos forrado de colores. Después, con la ayuda de un dado usual, hemos analizado cuantos puntitos necesitábamos. Cortamos círculos y los íbamos colocando en el dado gigante. Como nos gustó tanto la experiencia elaboramos otro con números.
 * 1) ** MAR-CHÍS **

Hoy hemos recibido una nota más del capitán calabrote que dice así: “Ya casi estáis preparados pues os habéis convertido en unos fantásticos piratas, pero…sólo os falta una cosa. Un pirata ama el mar y no lo ensucia. Espero que vosotros como verdaderos piratas, cuidéis el mar siempre. No lo olvidéis” Decidimos investigar. Así decidimos llevar a cabo en casa hábitos ecológicos en casa. Para ello confeccionamos nuestro libro-viajero de ahorro del agua. Cada día se lo llevará a casa un niño o niña y al día siguiente nos explicará que han hecho o suelen hacer en casa para ahorrar agua.
 * 1) **EL AGUA ES DE TODOS.**


 * 1) **UNA DE PIRATAS**

Los piratas también se caracterizaban por ser personas alegres. Hemos encontrado algunas canciones que nos hablan sobre piratas, las cantaremos y bailaremos.

De este modo realizaremos bailes como:

__Todos en el barco se tienen que divertir:__ Todo el mundo en este barco se tiene que divertir;todo aquello que yo haga lo tenéis que repetir. (Bis) - A cantar, a cantar, todo el mundo a cantar. (Bis)- A pisar - A despeinar, etc.

Para que el aprendizaje de las canciones sea significativo las acompañaremos de imágenes. Además vamos primero a leer la canción para analizarla y comprender su significado. Después mediante eco, cantaremos nosotros una frase y ellos repetirán…-eco-ritmo-.

Del mismo modo van a aprender poesías como “El capitán” Poesía de Espronceda.


 * 1) **EL COFRE DE LOS DESEOS.**

Hemos visto como los piratas nunca dejan de soñar con los tesoros. Nosotros aun no hemos encontrado uno pero…y si pudiéramos decidir que hay dentro?? Motivamos a los niños a que cada uno realice su propio tesoro.

Para ello cogeremos una caja de zapatos y cada uno a su gusto la decorará. Así podrán pintarla, pegarle gomets o botones…

Después podrá introducir dentro lo que a él le gustaría encontrar en un tesoro. Al terminar, en gran grupo, cada niño mostrará y explicará su tesoro.


 * 1) **EN BUSCA DEL TESORO**

Sesión de psicomotricidad. El capitán calabrote nos ha escrito una vez más y nos ha felicitado. Ya estamos listos para buscar un tesoro pirata.

No podemos terminar nuestra aventura sin encontrar un tesoro.

Iremos al patio. Allí realizaremos nuestra búsqueda del tesoro. El capitán calabrote está tan convencido de que somos piratas que nos ha regalado un mapa del tesoro. A través del mapa podremos trabajar conceptos cómo hacia delante, hacia detrás, izquierda-derecha; también los números ya que tendremos que contar los paso que debemos realizar y reforzaremos los conceptos norte-sur-este-oeste que aprendimos en la experiencia anterior.

Para la búsqueda del tesoro iremos a la sala de usos múltiples. Una vez allí realizaremos un cuento motor ambientado en la búsqueda de un tesoro. Así por ejemplo deberán saltar dentro de unos aros que sarán piedras sobre un río, cruzar un puente manteniendo el equilibrio (cuerdas)…

Al final llegamos a nuestro tesoro: se trata de monedas de chocolate que contamos y repartimos entre todos.


 * 1) FIESTA PIRATA

Hemos vivido muchas aventuras desde que conocimos al Capitán Calabrote, pero aún hoy nos esperaba una sorpresa más.

El capitán calabrote no se ha despedido sin antes dejarnos unos diplomas que certifican que nos hemos convertido en auténticos piratas. Además, para celebrarlo, hemos realizado una fiesta pirata.

Así, inflamos globos de colores y los colocamos por la clase, cantamos las canciones que habíamos aprendido, nos disfrazamos, hicimos fotos…

TAMBIÉN REALIZAREMOS:

Actividades de refuerzo: El objeto intruso: tarjetas con objetos relacionados con los piratas. El niño debe indicar el objeto que sobra y explicar el por qué.

Y actividades de ampliación como: Investigamos sobre


 * __ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.__**

El trabajo por rincones supone una forma bastante clara de tener presente las necesidades concretas de cada alumno/a, ya que a través de ellos ofrecemos a nuestro alumnado una atención más personalizada. Además, los rincones nos facilita el contacto directo con los niños/as y ello nos orienta sobre el ritmo de aprendizaje que lleva a cada uno de nuestros alumnos/as. No obstante, siempre contamos con una serie de actividades de refuerzo y/o ampliación que permiten ajustar nuestra labor educativa a aquellos niños/as que por sus características propias frente a los aprendizajes nos hacen pensar la necesidad de una u otra actividad en función de su ritmo de aprendizaje.

En relación a la **TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN** cómo habrán observado hemos utilizado el ordenador para buscar información relevante y para obtener algunos recursos como por ejemplo las viñetas que hemos extraído a través de internet…Además en nuestro rincón informático los alumnos han podido jugar y aprender a través de diversas [|direcciones de internet].


 * __EVALUACIÓN__**

Tan importante como todo lo que hemos visto es la valoración reflexiva de los logros obtenidos por el alumnado, de la propia programación y de mi intención en ella, o lo que es lo mismo, la evaluación.

Esta evaluación se llevará a cabo en tres momentos: Inicial: esta nos permitirá conocer las ideas previas que los alumnos/as tienen sobre el tema. Procesual, en cada una de las actividades. Final: valoraremos los progresos de cada uno de nuestro alumnado con las experiencias planteadas y una valoración general de la programación y de mi trabajo, con el fin de poder mejorar.

Las técnicas a usar son: Observación directa y sistemática: Observaremos a los niños/as en el mismo momento en el que se ejecutan las actividades y durante un periodo de tiempo (el tiempo que dure la programación). Entrevistas familiares: Mediante las tutorías, las familias nos aportan una valiosa información acerca de cómo su hijo/a se comporta en casa y esto en muchos casos nos permitirá comprender algunos acontecimientos de clase, tanto en positivo, como en negativo. Entrevista a los niños/as: Resulta muy importante considerar la opinión de los propios niños/as en estos procesos. El dialogo es la base fundamental del conocimiento. Preguntémosle, esa información será de las más valiosas para nuestro trabajo evaluativo. Observación indirecta: Esta se podría realizar a través del visionado del video durante la salida. Es una información valiosa que permite recoger el acontecimiento y además nos permite revisarla. Estas técnicas nos aportan la información, ahora necesitamos una serie de instrumentos que nos permitan reflejarla y revisarla en el tiempo. Diario de clase. Registro anecdótico. Registro de entrevistas tutoriales. Registro de entrevistas a los niños/as. Cinta de video. También debemos diseñar lo que llamaremos criterios de evaluación, que nos permitirán organizar la información y verificar el alcance de los objetivos propuestos.

. Descubrir los mares y océanos por los que surcaban algunos piratas Y por último diseñaremos una serie de criterios que nos permitan reflexionar acerca de la propia programación así como de mi intervención en la misma. ¿La metodología ha sido la más adecuada? ¿Ha participado de forma satisfactoria la familia? ¿Se han adaptado los objetivos didácticos a las capacidades de etapa? ¿Ha conectado el proyecto con el propio interés del niño/a? ¿Han resultado atractivas las actividades para conseguir logros? ¿Ha habido un buen clima de armonía a la hora de planificar y organizar las actividades? media type="youtube" key="z9I9EH4Pa-U" height="315" width="560" align="center"
 * **CRITERIOS** || **SI** || **EN PROCESO** ||
 * Disfruta con la realización de las actividades conjuntas. ||  ||   ||
 * Conoce el medio de transporte que utilizaban los piratas. ||  ||   ||
 * Identifica algunos instrumentos de navegación. ||  ||   ||
 * Comprende y representa conceptos lógicos matemáticos ||  ||   ||
 * Experimenta algunos fenómenos curiosos. ||  ||   ||
 * Utiliza vocabulario relacionado con la unidad ||  ||   ||